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特岗教师:筑梦乡村用激情诠释无悔青春

发布时间:20-05-11

周泓斌正在给孩子们上音乐课。

  特а岗教师,即“特岗计划”教师,是2006年起中央实施的一项针对西部地区农村义务教育╨的特殊政策。通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县、县以下农村学校任教,引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作,以促进城乡教育均衡发展。从2006年至今,这项计划实施整整10年。来自教育部的统』计,10年来,全国已有50多万名特岗教师,分赴中国的中西部地区1000多个县,为3万所农村学校△注入新鲜的血液和青春的活力。

  在第31个教师节来临之际,我们走近桂林的几位特岗教师,探访他们的真实生活,聆听他们扎根乡村的苦与乐的故事。

  乡村学校里的“青春风景线”

  早上6点不到,骆宣运就已经起床。在蒙蒙的天色里,他骑车赶往平山二小。家住临桂县城的他每天光是路程就要花费近两个小时。今天他还要负责升旗,所以起得就更早了。


体育教师骆宣运身兼多职。图为担任╢大队辅导员的他正在指导学校乐队的孩子们演奏。

 ▲ 骆宣运是我市城区特岗教师的第一批教师。2012年,师范学校毕业的他毫不犹豫地选择了特岗教师并顺利通过考试。如今,他不光在平山二小担任体育老师、副班主任,还是学校的大队辅导员。身兼多职的他每天都像个陀螺一般连轴转:上课、指导学生进行体育锻炼、协助班主任管理班级、管理学校的广播『室队部室,学校每天的广播,每周的升旗,节庆活动、春秋游、五项达优……学校大大小小的活动都是骆┙宣运组织的,孩子们的大小事务也喜欢找他帮忙,晚上回家几√乎都已经入夜。骆宣运说他至今都还记得自己第一天到学校的情景:“我一去Ю学校就发现,整个学校的老师里,我是◥最年轻○的,孩子们都不怕我。”

  骆宣运说,¥他第一次上课是教一年级体育,本来信心满满的他在上课的第10分钟后就被完全í击垮。&ldЭquo;本来就有点紧张,孩子们全都是刚入学的学生,连立正都不知道是什么意ж思,我说的他们不懂,还各种违反纪律……总之就是一团乱。”骆宣运说,下课之后,他回到办公室特别伤心,很受挫折。在教研员、老教师们的帮助下,他才一步步了解如何当一名好的小学体育教师。渐渐地他在学校里有了很多“小粉丝”,也成为了孩子们最喜爱的老师之一。“我年轻,多干点是应该的。”骆宣运说。


唐花荣和孩子们正在做游戏。

  “小朋友们,拿出你们的本子,我们今天学习画动物。”在二塘中心校沙河教学点的一个普通教室里γ,特岗教师莫李媛正在给孩子们上美术课。为了上好这节课,莫李媛特意提前准备了几幅色彩鲜明的图画做例子,漂亮的画一下子吸引住了孩子们的注意,课堂气氛瞬间活跃起来……作为学校里唯一的专职美术老师,莫李媛说,她“身负重任”,要兼顾一到六年级所有学生的美术课,还要奔波于沙⊙河等几个教学点。她的到来改变了学校没有专职美术老师的历史,所以没有先辈的经验,她一切只能靠自己摸索。中午时分,送υ走了孩子们,莫李媛和同事开始做饭,她告诉记者,由于教学点内条件简陋,只能老师们自己买菜、自己开伙。一个礼拜时间里莫李媛一半时间在学校本部,一半时间在各个教学点奔波,课余时间担任孩子们的兴趣小Θ组老师,辅导孩子们画画。今年她还兼任了一年级的英语老师。│┃为了保证教学质量,莫李媛已经将家搬到了εїз学校附近,节约上下班的路程。

  年轻有活力、工作干劲足,还多才多艺,能身兼多职&mda┍sh;—— 这是许多特ぷ岗老师留给人们的印象。记者了解到,由于特岗∩教ξ师都是30岁以下的大学、大专院校应届或往届毕业生,且是经过统一考试和选拔的,不仅年轻,而且ↁ素质相对比较高。当他们来到农村或偏远地区的学校后,便把青春的气息和活力,带到了乡村孩子们的身边,他们也成为了乡村学校里的“青春风景线&rd⿶quo;。

  他们为农村教育带来“春的气息”

  “一、二、三,唱!&rdquo∞;在平山二小的音乐课上,特岗教师周泓斌身旁围满了孩子。他一面弹着琴,孩子们一边唱歌,画面和谐又温馨。孩子们说,他们最喜欢周老师的课更喜欢周老师这个人。“可能我不是师范专业毕业的吧,所以我用的是自己琢磨出来┑的方法教孩子。”周泓斌说,他是学美声的,一开嗓就能“镇住一片”,所以他利用这个优势,发挥个人魅力,让孩子们成了自己的“粉丝”,继而喜欢上了音乐课。“我们副科老师就应该把课堂气氛弄得活跃些,让孩子们更感兴趣一些。”∈周泓斌告诉记者,他本来是代课老师,只是想着多些▓不同的人生▷经历,没想到代课一年多后,就渐渐喜欢上了孩子们,这才报考了特岗教师。


莫李媛给孩子们辅导美术。

  “我们学校的教师平均年龄老化,新生力量比较薄弱,特别是副科老师的队伍也需要补充。特岗老师很好地补充了我们教师队伍的不足。而且他们都很努力,很敬业,学校有些实际困难他们都能理解,ц也不怕苦不怕累。”平山二小的校长说。

  毕业于广西师范大学的曾巧妮是第一届的❤特岗教师。2005年大学毕业后,学习编辑出版专业的╞她并没有找到一份理想的工作。2006年6月,曾巧妮在网上看到国家教育部招考第一批“特岗计划”教师。抱着试试看的心态,她报了名。当通过考试的结果传卐来,曾巧妮有些茫然了:“我学的并不是师范专业,之前没有想过到偏远农村做老师。有这样一个机会,我想去试试,但却对未来充满了担心。”曾巧妮告诉记者,2006年9月,当她来到巴马县那桃乡那桃中学时,与之前的想象不太一样:楼房比想象中要多,学校是建在山上的,学生有600多人但老师只有20多个,所ы以老师总是很忙。有一个老师,上一个班的语文,还带两个年级的音乐,这些都是普〩遍情况。Щ

  看到这些情况,曾巧妮的内心燃起了激情,她觉得她可以通过努力为这所简陋的学校、为这群天真淳朴的孩子出一份力。由于学校需要,她没有如愿教自己擅长的语文课,而是被安排教初一年级的政治,4个班μ。“一周加上自习,20节课,平均每天4节,来回奔忙,上满4节课,已经连喝水的力气都没有了……”她坦言,在农村当老师没有在城里那样有各种升学的压力,这里的学生和家长都很淳朴。渐渐地进入工作角色后,曾巧妮渐渐习惯并喜欢上了这份工作。后来,她如愿当上了语文老师,喜欢阅读的她经常会在课堂上与孩子们分享各种书籍和作品,还会通过各种↖途径为孩子弄来书籍,扩大了孩子们的知识面,通过班会或各种活动,让孩子们接触到网络上的新事物。学校的老师和同事们说,她的到来,给学校带来了不少新活力。

  二塘中心校副校长梁冬告诉记者,由于学校教学点分布多,师资力量也较为薄弱。特岗教师往往要身兼数职,才能保证学校教学工作的正常运作,他们往往比在城市中的老师们背负更多辛苦,教学条件也比较简陋,需要更大的毅力和勇气。然而她也表示,特岗教师计划的启动对学校的改变很大。据了解,在特岗计划启动,学校补充师资力量的方式主要是代课老师作为临时补充。代课老师存在着师资素质鱼龙混杂以及工作时间不稳定等等弊‖∠端,特岗老师三年的工作制度稳定,而且老师都通过统一考试,教师素质也比较高,极大改变了学校的教师面貌。三年间,学校的特岗教师已占学校教◆师₪큐数量的20%。

  据资料显示,特岗教师创新了农村学校教师۞۞的补充机制。很多农村学校通过&lじdqu…o;特岗计划”历史上首次引进了大学生,特岗教师改变了农村学校面貌,提高了农村教师整体素质,提高了农村学校教学质量,被称为农村教师队伍“换血的一代”。

有一种学习叫联盟&mdⅣash;&mdas╩h;桂林乐学教育联盟
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